انتقال مهارت درک متن؛
هر پاسخ را به نشانه‌ای تازه برگردان

متن اول

«گروه مطالعه تعداد تمرین‌های روزانه را از ده به شش کاهش داد. در عوض، اعضا موظف شدند پس از هر پاسخ یک دلیل و یک کنترل بنویسند. در پایان هفته، تعداد پاسخ‌های کامل بیشتر شد، اما گزارش زمان نشان داد جلسه‌ها کوتاه‌تر نشده‌اند.»

سؤال ۱: اطلاعات صریح

تعداد تمرین روزانه از چند به چند رسید؟

سؤال ۲: تغییر روش

چه کاری به هر پاسخ افزوده شد؟

سؤال ۳: استنباط محدود

آیا هدف تغییر، فقط کوتاه‌کردن جلسه بوده است؟ با شاهد پاسخ دهید.

سؤال ۴: نقد نتیجه

آیا متن ثابت می‌کند کاهش تعداد تمرین علت افزایش پاسخ کامل بوده است؟

متن دوم

«در کتابخانه، برگه‌های راهنما از روی میزها برداشته شد و دانش‌آموزان پیش از مراجعه به پاسخ، برداشت خود را می‌نوشتند. برخی ابتدا پاسخ‌های کوتاه‌تری داشتند، ولی در بازنویسی دوم توانستند شاهدهای دقیق‌تری انتخاب کنند. مسئول گروه پیشنهاد کرد کیفیت شاهد جدا از طول پاسخ ثبت شود.»

سؤال ۵: هدف پیشنهاد

چرا کیفیت شاهد باید جدا از طول پاسخ ثبت شود؟

سؤال ۶: ترتیب رویداد

پیش از مراجعه به پاسخ، دانش‌آموزان چه می‌کردند؟

سؤال ۷: مقایسه

پاسخ اولیه و بازنویسی دوم از چه نظر متفاوت بودند؟

سؤال ۸: عنوان

یک عنوان دقیق برای متن دوم بنویسید و دلیل انتخاب را توضیح دهید.

تفسیر نتیجه

۱۳ تا ۱۶: انتقال خوب؛ ۹ تا ۱۲: نوع سؤال‌های ضعیف را جدا تمرین کن؛ ۰ تا ۸: برنامهٔ درک متن را از خط پایه اجرا کن.

تحلیل بخش‌ها

۱، ۲ و ۶ اطلاعات صریح؛ ۳ استنباط؛ ۴ نقد علیت؛ ۵ هدف؛ ۷ مقایسه؛ ۸ عنوان و دلیل. امتیاز هر نوع را کنار کل ثبت کن.

گام بعد

پاسخ بی‌شاهد را با روبریک ۰ تا ۲ تصحیح و روی متن تازه با پروتکل بازآزمایی تکرار کن.